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乡村一年级识字教学的研究实施方案范文

方案 时间:2018-12-19 我要投稿
乡村一年级识字教学的研究实施方案范文

  一、 课研实施目的意义(解决什么问题)

  (一)背景现状

  1.学情和课改要求

  乡村小学生,追随城镇化脚步,大量涌入城市读书学习,留守乡村的学生有自信善良和渴望,也有情感、智商、家境和师资水平诸多羁绊。特别是一年级学生家庭教育跟不上,学前教育跟不上,基础差。识字积累少,识字写字,阅读学习比较困难,万丈高楼平地起,识字基础太重要。《新课标》课改把“识字”作为教育教学最基础的目标任务。一年级识字量大,任务十分艰巨。要求培养学生“喜欢学习汉字,有主动学习汉字的愿望”。要求根据学生年龄特点,个别差异,学习任务和性质,采取开放、多样、优化的教育形式,培养识字写字的独立性、自主性、创造性。

  2.汉字和教材特点要求

  “汉字”是极具个性审美和文化意蕴的条型方块字,是音形义高度融合的表意文字,笔顺笔画形体,偏旁部首结构,组词说话,都有特点规律可循。应采取多种方法识字写字。顺则进,逆则退,荒则废,废则危。汉字相对来说难学难记。探究实验试图找到一条学生“爱识字,乐识字,轻松识字”的方法和途径。

  3.课题名称确定及意义

  《乡村一年级识字教学的研究》课题的确定,基于以下考量。

  (1)我在乡村从事语文教育教学已33年,从小到高大循环无数次,也了解乡情、村情、校情、学情。深知一年级识字写字的现实重要性。对学生今后学习,成长,成人意义深远而重大。可以说是万丈高楼平地起的“奠基工程”。一刻也不能放松!

  (2)一年级语文,识字写字是中心目标任务,是难点重点和焦点,是文化智慧潜能,也是审美、兴趣和个性发展所迫切。虽老话长谈,若能探究实验创新,则温故而知新,日新月异。而师生乐此融融,教育教学有益而高效。

  4.理论依据

  (1)国学依据:汉学是国学,汉语是国语,汉字是工具是人文智慧,汉字源远流长。《新课标》:识字写字是阅读和写作的基础,是口语情感思维品质的基础。

  (2)素质教育:以学生为本,动学生,学生动为主体,“自主—合作—探究”,深挖潜力,全面提高,创新教法学法。

  (3)教育心理:依据学生心理年龄特点,要符合认识事物的规律和学习语文的规律。

  5.实用价值

  低年级识字写字是重中之重,识字量大,xx---2500多个汉字,一年级识字写字近1000个。如何让课堂高效,多元化识字,多识少写,是我们共同的迫切职责所在,探究实验更是一种精神,具有实用性和可操作性。1.常记昨日的'辉煌,生源好,学生多,学校教育教学质量远近闻名。

  (二)目的意义

  一年级是六年义务教育的基础,识字教学是加强口语交流,打好写字阅读写作的基础。实施“乡村一年级识字教学的研究”,是为了更好的开发学生思维,激发兴趣,养成良好的识字方法习惯,提升识字能力,打好阅读写作基础。创新“乡村一年级识字教学方法”,提高教师的教育教学水平。

  二、课研实施目标意义(解决具体问题)

  (一)识字奠基:

  一年级识字写字总计:1200个左右,一年级语文上册一类字100个,会读会写且要写好,二类字400个,要求会读。下册一类字250个,二类字近500个。量大任务重,是学生学习和认识事物的基础。要求识记。

  (二)把握特点

  汉字特点:汉字是表意方块文字,音形义的结合体,数量多结构复杂,有象形字,会意字,形声字,同音字,多义字,独体字,合体字等等。字不离词,词不离句。要求理解和把握。

  (三)培养兴趣

  兴趣是动力,通过趣味识字写字教学,培植汉语言文化内涵的生存空间,让儿童在美的景物中,在感受生活的美好中认识事物。在口语交际中培养思想和情趣。汉字是文化更是智慧。汉字蕴含传递着丰富的自然美和人文美。要善于发现和欣赏。

  (四)养成习惯

  激发学生的学习兴趣,促进学生自主识字写字。让每个学生自信学习,让每个学生都能自觉学习,让每个学生都能成为快乐识字写字的实践者。开阔学生的视野,用生动活泼的课堂形式,充分调动学生的学习热情,让学生养成留意周围的事物,自觉自主自信快乐识字写字的好习惯。希望习惯成自然,自然成品性。

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