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幼儿园识字教学的生活化实施方案

方案 时间:2018-12-15 我要投稿
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  一、问题的提出

  1.一个国家的民族精神厚重与否,体现在这个国家的文化上,而这种文化必然体现在它的文字里。更何况语言文字本身就是文化的最根本的组成部分,掌握了一种语言文字,其实就是学会了本民族的思维方式,就是传承了民族精神。国学大师南怀瑾曾经说:“一个国家,一个民族,亡国都不怕,最可怕的是一个国家和民族自己的根本文化亡掉了,这就会沦为万劫不复,永远不会翻身。”近百年来,中华民族曾一次次遭受到外来武力的征服,但我们民族仍生生不息、薪火相传,原因就在于我们的文化主流——汉字在起着支撑作用。而且它如山峰、如河流、如空气、如阳光,融合了中华大家庭,创造了多民族的大团结。我们大可这样说,一个民族的文字就是这个民族之魂。纵观世界,汉字是至今仍“活”着的最古老的一种文字,它与世界上通行的拼音文字系统不同的是以表意为主,每一个汉字都蕴含着一定的人文信息,甚至有一段故事。它称得上是中华民族文化的瑰宝,是世界上任何一种文字都不能与之相媲美的,因为它还具有形象生动的艺术美。有人曾经说:“一个象形字就是一幅画;一个会意字就是一段故事;一个指事字,图文并茂;一个形声字,音像具备。”印度前总理尼赫鲁曾这样赞美汉字:“世界上有一个古老的国家,它的每一个字,都是一幅美丽的画,一首优美的诗。”对于中华儿女来说,学习汉字的过程,不仅是积累本民族语言的过程,更是在心田上播下民族文化的种子的过程。

  2.一个人的成长中,他的学习要经历幼儿教育、小学、中学和大学等。在这个过程中,我们由于受升学压力的制约,往往只重视中学教育,尤其是高中教育,因为还有一个人生的关键就是考大学的问题。小学阶段则略有忽视,而幼儿教育则不在视野之内。俗话说,九层楼台始于垒土,千里之行始于足下。教育犹如建筑大楼,幼儿教育是最基础的部分,基础打不牢,后果可想而知。有个故事很耐人寻味。曾有人问一位诺贝尔奖获得者:“你是在哪所大学,哪个实验室学到你认为最重要的东西?”这位白发苍苍的学者说:“是幼儿园。”“在幼儿园学到什么?”“把自己的东西分一半给小伙伴,不是自己的东西不要拿,把东西放整齐……从根本上说,学到的东西就这些。”叶圣陶所说过:“教育就是培养良好的习惯。”幼儿是习惯形成的关键期,这个时期错过了,“虽勤苦而难成”(《学记》)。

  无数事实证明,幼儿阶段是养性的阶段,是优美人格的奠定时期。尤其0岁至3岁是人一生中“可塑性最高,施教最容易”的阶段,正是教育的黄金时期。很可惜,上至国家,下到每个家庭,都没有给予高度重视。俗话说“江山易改,本性难移”。人生最难化者唯习性;良好的习性一旦养成,则终身受益不尽,反之将受害无穷。因此,应该抓住幼儿阶段是接受教育最为容易的阶段这一良好的时机,给予幼儿以正确的引导。

  二、试验内容

  1.依据生活实际对幼儿进行识字教育。汉字在造字的时候不同于拼音文字的特点之一就是它源于生活,反过来用其认识生活和理解生活。所以,应抓幼儿记忆力最强的阶段让他们大量认识字,这个阶段打好基础,将为他们今后的学习增添厚实的底色。我们的构想是:采取生动活泼的形式,将一定数量的字“还原”到生活中去,通过实实在在的生活经验让幼儿触摸到我们伟大汉字的魅力所在。

  2.主要教育资源:

  (1)影视资料《汉字宫》(720集,前46集是象形字,以后则是合体字);

  (2)汉字启蒙识字卡;

  (3)象形文字识字手册;

  (4)国家通用汉字识字卡。

  从白双法教授的“双法字理”来看。将汉字分为“文部”和“理部”。有一个规律就是:独体为“文”,合体为“字”。因此,“文部”就是象形文字(用于造字用的字根)。共99对(组),197个字,17个符号。分为七大类——天文、地理、植物、动物、人体、器物、符号;“字部”主要是根据“文部”字造若干字。

  在幼儿园阶段完成197个象形文字即可(24课呈现。视频)。幼儿园小班:完成8课(视频);幼儿园中班:16课;幼儿园大班:完成24课(46集视频呈现)。

  3.在识字的过程中向幼儿渗透文化信息。时下无论幼儿识字,还是小学识字,均普遍存在的方式是:这个字是怎么写,横竖撇捺,念什么,什么意思,这是在教知识。而如果还要说为什么,那就是教智慧的,要告诉汉字背后的故事,这是一个唤起大脑中古老的记忆,开启孩子的智慧的过程。

  所以,幼儿园重在认识实物——感受汉字演绎过程,了解汉字原生态的意义(字本义)——了解汉字的故事,并能简单地叙述——认识规范楷书字形、字音及其字本义和初浅的引申义。

  三、课题研究理论依据

  1.兴趣是幼儿的天性。孔子曰:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”幼儿正处于懵懂状态,他们接触新生事物均依据于兴趣。所以,我们本着寓教于乐的原则,通过各种有趣的教学方法,引领幼儿掌握一定数量的汉字,了解一定数量汉字背后的文化信息。

  2.形象思维是幼儿的特点。心理学研究表明,幼儿的思维总是一个从生动的直观到具体的抽象的过程。而我们的汉字在造字的时候,最初都是依据形象生动的实物,通过实物逐渐演绎到了现在的楷书。所以,从实物入手认识汉字,不但符合幼儿思维的特点,而且对他们将来继续识字起着举一反三的作用。

  四、课题研究的目标

  1.采取生动活泼的形式,将一定数量的字还原到生活中去,通过实实在在的生活经验让幼儿触摸到我们伟大汉字的魅力所在。

  2.幼儿重在认识实物——感受汉字演绎过程,了解汉字原生态的意义(字本义)——了解汉字的故事养成主动求知的好习惯。

  3. 通过各种有趣的教学方法,引领幼儿掌握一定数量的汉字,了解一定数量汉字背后的文化信息。

  4.开启幼儿的智慧,培养幼儿的创新思维及能力。

  5.激发幼儿对生活的热爱之情,培养幼儿的自信心,树立乐观向上的生活观。

  五、课题研究所遵循的原则

  1.情趣性原则。根据儿童身心发展的规律,利用好教学资源本身的情趣化因素,激发幼儿学习的兴趣,让幼儿以积极的情趣参与活动。通过各种有趣的教学方法,引领幼儿掌握一定数量的汉字,了解一定数量汉字背后的文化信息。

  2.形象直观的原则。教师在教学时要充分利用儿童已有的生活经验,用实物、图片、课件、视频、动作、模型等等进行直观教学,使文字与学生熟识的事物结合起来,使抽象的概念变成学生看得见、摸得着、听得到的事物。

  3.识字和阅读相结合的原则。给幼儿选择那些有趣味的故事,让幼儿在听故事讲故事的阅读中,把握汉字,这会激发孩子的全面兴趣,同时,也会让孩子们的阅读能力从小就进行培养,这对于孩子来讲,也是非常重要的一点。

  4.循序渐进的原则。幼儿的有意注意时间比较短,容易疲劳。因此,首先识字时间不宜过长(尤其是看视频的时间),不能“一口吃个胖子”;其次,就是采取有力手段及时强化记忆。

  六、课题研究对策和方法

  1.每天抽出30分钟时间来组织幼儿观看《汉字宫》。

  2. 运用“汉字启蒙识字卡”和《象形文字识字手册》进行巩固所学的汉字(上其他课之前进行)。

  3.利用30分钟时从《象形文字识字手册》中选取含有所学汉字的“汉字故事”,如“成语故事”等讲给幼儿听,逐渐引导幼儿学着叙述。

  4.利用绘画法感受汉字。即将学过的部分汉字,利用美术课引导学生绘画汉字相关的实物。如“木”、“鸟”、“日”、“月”、“山”等。通过动手绘画,使幼儿进一步感受汉字的形象,丰富对汉字内涵信息的了解。

  5. 运用演示法感受汉字的意蕴。如果学了“合体字”(会意字)后,可以通过“拼”的动作来感受汉字。如学过了“明”,可将“日”“月”拼为“明”;学了“灭”,可以做“灭火”的动作;学了“井”,可以用四个木棍搭出一个“井”字等。

  6.课外延伸。即将幼儿带到“自然”中去,通过对生活的体验和“触摸”进行识字。这里要引领家长参与到教育子女的行列中来。如主张亲子认读。利用大街上的广告牌、宣传语、商店牌匾、电视字幕等。办好家长培训班,提高家长的认识。

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