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学习教师教学方式转变调研报告
4、元评价，关注转变。
建立科学的评价体系和考核办法，重视过程评价和过程考核，重视进步的因素，正确对待差异，关注教师和学生的转变。一学年结束，学校采用《教育统计学》原理对教师的教学工作进行考核，考核的项目包括过程性评价的所有得分，如课堂评估、单元检测、案例设计、教学反思、教育叙事、教学论文、远程教育学习、素质教育理论考试、文化专业知识考试、教学荣誉，还有优秀生培养、学困生帮扶、辍学生动员、班额及工作量大小，有期末统考成绩，综合上述计算得出平均分、标准差、差异系数、标准分数，作为教师晋职、评优、评先及奖金分配的依据。这种既重视过程又关注结果的评价方式，极大地调动了教师工作的积极性。
“堵----疏----促”的提高策略，让我们的教师从保守困顿到茫然无措，从茫然无措到豁然开朗，从豁然开朗到奋发图强。教师的教学方式得到了彻底的转变，跨越了应试教育与素质教育的鸿沟，真正走进了素质教育的殿堂，开始了全新的教育生涯。
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