小学语文教师的研修报告

时间:2020-10-22 14:05:06 报告 我要投稿

关于小学语文教师的研修报告

  一、基本情况

关于小学语文教师的研修报告

  参加这次集中研修的老师共100人。其中名师工作室成员10名,学员50名,主持人1名。除工作室的61名老师外,还择优从乡镇学校挑选了39名年轻骨干教师参加。老师们在学习过程中显示出接受能力强,思维活跃,教学互动。态度认真,成效明显。

  (一)针对性强,准备充分。本次集中研修是在充分调查工作室老师的需求的基础上开展的,围绕老师们普遍存在的阅读教学和作文教学来组织,兼顾校本研修和教育科研。为筹备此次集中研修,教育局教育股专管名师工作室的朱老师从场地会场选择、日程安排、教学组织、日常管理、后勤保障等方面都作了周密安排。工作室成员齐心协力,分工合作,较好地保证了培训任务的顺利完成。

  (二)主题突出,内容丰富。本次集中研修以同课异构为主,突出提高阅读教学能力和作文教学这一主题,设置了4个讲座,10节课堂教学(4节阅读课,2节低段古诗教学,4节作文课)。整个安排比较系统全面、科学有效。

  (三)同课异构形式,更好地促进学习吸收。为了更好地培养名师,服务教学,我们注重充分发挥学员的主动性和积极性。一是聘请名师。这次聘请了云南省特级教师、省名师工作室主持人陈洁老师、钟兴老师,昆明市学科带头人、昆明市五华区普吉小学校长分别作阅读作文、教育科研、校本研训的专题讲座。这些特级教师和学科带头人的确是相应学术领域的权威,他们视野广阔,造诣很深,表述引人入胜,语出惊人,学员反映讲课效果非常好。二是同课异构。此次工作室集中研修主要以同课异构的形式进行。在同课异构教学中,老师们通过看不同教师对同一教材的处理和演绎,促进了对自己教学的反思,达到了取长补短、智慧共享和优势互补的目的。三是多维度评课提升了研修的水平。在看课之前,依据陈洁名师工作室“多维度评课”的要素和要求,提前对看课的`侧重点进行了分组分类,并要求各小组在看课后对搜集的信息进行整理分析,最后得出结论。这种多维度评课,促使教师更深入地参与教学研究,也促使老师们深层次地思考课堂现象背后的原因,使研修由浅表化向纵深推进,促进了教师的专业成长。四是信息量大。4位名师专家深入浅出的讲述,10位上课教师的精彩课堂,每天8个学时的学习,让老师们与自己平时的教学产生了交互比较,思想产生了碰撞,从而又激发了学习的欲望。

  (四)严格纪律,日常管理严谨。为确保这次培训班的学习效果,我们按照“从严治学、从严施教,从严管理”的方针,十分重视对本次集中研修班的规范管理。专门修订了一整套为学员量身定做的考勤规定、课堂守则、效果反馈、培训考评等规章制度,并注重抓好落实。一是实行专管人员全程陪学,严格执行请假制度,规范课堂秩序,加强培训期间必须每天写参加培训心得体会,并上传到“石屏县骨干教师培训群”。三是以高度的责任心,牢固树立服务观念,不断改进后勤保障工作,尽可能给学员的学习、生活与活动提供比较满意、周到、全程的服务。

  二、主要收获

  工作室成员董xx老师在研修总结时深有感触地说:“未参与集中研修前,自己是一个长着绒毛的小毛葫芦,经过五天的培训,绒毛已逐渐退却,相信在本次知识盛宴的滋养下,自己将会长成一个大葫芦,具有自己的光泽。”普xx老师说:“参加这样的集中研修,每一天都能感受到‘思想火花’的冲击,每一天都有意犹未尽之感,心中感到十分充实。”我想,这可能也是全体学员的心声。

  1.提升了老师们的教育教学理念

  好多老师都在心得体会中讲到通过培训,深深地认识到校本研训对提升自己专业水平的重要,认识到阅读教学要依据课标,根据学情,抓住重点,上出特点。特别是陈洁老师“作前唤醒,作后指导”的作文教学主张,值得好好去实践和研究,以避免学生习作千篇一律的现象。同时,也对各种习作教学流派进行理性的思考,认为只有合适的才是最好的。观课还得本着一种吸收理念,结合自己的实际,找到最适合自己学生的方法,这才是最好的方法,切不可邯郸学步,连属于自己的那点东西也丢失了。

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