班主任德育交流会发言稿

时间:2021-01-21 20:19:31 发言稿 我要投稿

班主任德育交流会发言稿

  尊敬的各位领导、老师:

班主任德育交流会发言稿

  大家下午好!

  我们都担任多年的班主任,管理班级、教育学生,都各有方法,各有招数,在这里,我只是把我担任班主任的一点感受和体会与大家交流一下:

  第一,我认为,担任班主任是一件苦差事,但要学会苦中取乐。每天,我们苦苦地跟紧着我们的学生,苦苦地培育他们学做人,力争成才。只要跟紧学生,有事也会没事的,问题也将不再是问题了。学生成长了,我们也就踏实了。学生成才了,我们也就乐了。跟紧学生,不让学生犯错、违纪,也许部分学生会反感、厌恶,这很正常,我们还是要一如既往地跟紧他们,用一种境界来形容便是“任你虐我千百遍,我仍待你如初恋”。跟紧学生是班主任最笨的办法,同时,也是最有效的方法,这就是“实干”。著名教育家魏书生带班的一个重要原则是:凡是普通同学能干的事情,班委不干;班委能干的事情,班长不干;班长能干的事情,班主任不干。这样,班主任就做到苦中取乐了,这样,担任班主任能达到“巧干”的层面了,我认为,一个班主任能够做到“实干+巧干”,那么,他一定不辛苦,也一定是快乐的。

  第二,我认为,班主任工作是在进行一次艺术创作。每教育好一个学生,就如制成一件艺术品。每当遇到问题学生时(特别是没把握处理时),先不急着去处理他,缓一缓,给自己也给对方一点时间,结果会大不一样的。这里,我举个例子,在一节晚自习里,我无意中发现了黄某同学桌面上的'半张纸片,拿起一看,上面写了几组数字,并在每组数字后面标注着“开大”“开小”字样,我脑海闪过一个念头:这是在吗?我不敢确定,先收起了字条,黄某同学下意识地要拿回字条,并且说,那是没有用的。“没事的,没用我会扔掉的”,我也没事地回答着。下课后,我拿着字条到了年段室,咨询了其他老师,答案很确定:是在!那么,黄某同学从什么时候开始赌,还有谁,用什么方式赌,在哪里赌,涉及的金额有多少等等,这一系列问题得搞清楚,否则,后果不堪设想。我先从黄某同学的同桌开始入手,模棱两可地旁敲侧击,“黄某找你借钱了吗?”“没有”。“作为同桌,黄某出了这么大的事,你本应该早点告诉我,那是真正为他好呀,现在,你看……”“之前,我在上课时看见他经常写一些数字,问他做什么用的,他说是用的,我也说过这东西还是不要玩,可他不听。”这下很确定是了,而且知道黄某同桌没参与后,从他较好的玩伴陈某入手(他们都是外县的,周末都在一起度过),“周末,经常和黄某出去外面做一些不该做的事?”“没有,老师,那不用去外面的,有手机就行,微信、QQ里面都有这样的软件-PC软件……”很快,像葡萄串一样的事实就浮出水面了,这样,处理事情会事半功倍的。

  第三,我认为班主任在班级管理的过程中,只有合理、有效地运用赏与罚的手段,才能达到最佳的治班效果。孙子兵法开篇就讲:“主孰有道?将孰有能?天地孰得?法令孰行?兵众孰强?士卒孰练?赏罚孰明?吾以此知胜负矣。”其中说到赏罚是否分明是一支军队是否有战斗力的重要因素。同样,赏罚是否分明也是能否管理好班级的重要因素。“赏”,就是一定要给予有功之人;“罚”,就是一定要给予主观上有过之人,不能随心所欲。

  我们可以只赏不罚。赏与罚是相对的两个概念。有时候,不赏就意味着罚,不罚,也就意味着赏了。比如说,对学生做作业的情况,可以每次都表扬一下作业做得好的学生,实际上,对于那些没被表扬的学生来说,也就是一种批评了。必要时我们可以改罚为赏。赏与罚是相对的,而赏是一种积极的方式,罚是一种消极的方式,因此,用赏取代罚也能保持公正,可能会有更好的效果。试举一例。学校里举行行为规范评比,我任教的班级表现很不好,于是我在班级里内部进行检查评比,由查到一项扣1分改为合格者加以一定的分数,然后比较谁的分数高。这样做,无疑更可以调动学生的积极性,也使师生间的关系更为和谐。

  当然,有罚必有赏,重罚必有重赏。赏罚不公正不但是兵家大忌,也是班主任工作的大忌。罚是不可以单独存在的。犯错误的毕竟只是一部分同学,还有很多人,他们至少没有同流合污,这就已经很不容易了。对全班发火连这些学生也一并打击是不公平的。因此,我主张,在重罚之前对这些学生要重赏。重赏的目的有二:其一,分化学生,使得中间学生非常容易找准自己的方向;其二,赏罚同时进行,互相映衬,使学生印象更为深刻。

  班主任要做好“两手准备”。一是准备好学生犯错误;一是准备好自己教育的挫败。只有这样,我们班主任才能够以一颗平常心来对待我们的生活、工作,也只有这样,我们才有可能工作得开心、生活得愉快!借此,祝愿我们的领导、老师:开心地工作,幸福地生活!谢谢!

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