参考教案教学建议 示例三
教学建议（Suggested teaching notes）
一、教学内容分析
本单元围绕“提建议和问时间”（Making suggestions and asking the time）这两个话题展开教学活动。Shall I/we…? 句型用来提出建议或征询对方的意见。四课书围绕这个话题来教学提建议的三种方法和表达时间的另一种方法：ten minutes past/to…, a quarter past/to…, half past…,以及一些动物的名称。提建议的方法除Shall I/we…? 外，还可用Let's…(L.22＆L.23)和Why not…?(L.24)，后者在第14课已学过。同时学习它们的答语，以达到交际的作用。
二、教学方法建议
（一）关于时间的表达法在英语中有两种：初一曾学过用数词表达时间。本单元学习另外一种表达方法：用past（过了）和to（差，不到）以及minute(s), quarter, half和数词等。如：
ten minutes past five (5：10)
a quarter past five(5：15)
a quarter to five(4：45)
ten to five(4：50)
这两种时间表达法都通用。用数字表示时间较简易，一看一听就清楚。而用数字加文字的表达法听到看到后要考虑一下才明白。第一次教学这种时间表达法不妨交代得细致些，可以通过两种表达法的相互联系进行如下的口笔头练习：
1:05 five minutes past one 2:10 ten minutes past two
3:15 a quarter past three 4:20 twenty past four
5:25 twenty-five past five 6:30 half past six
7:35 twenty-five to eight 8:40 twenty to nine
9:45 a quarter to ten 10:50 ten to eleven
11:55 five to twelve 12:00 twelve(o'clock)
上面是带5分钟或10分钟的表达法，多用数字加文字来表示，再看下面的时间：
three minutes past twelve 12:03 twelve minutes past ten 10:12
twenty-four(minutes)past eight 8:24 eight(minutes)to four 3:52
twenty-seven(minutes)to seven 6:33 two(minutes)to two 1:58
以上这些时间里的分钟不是5或10的整数，多用数字表达法，简明易懂。
为了迅速理解past/to的意思，最好的方法是用钟或玩具钟边演示边教学。
教师将钟的时针和分针照图示依次拨到所需要的时间。分针从12向6移动时，一律用past表示，如汉语中的“几点过几分”，英语为“… minutes past…”，minutes可以省略。当分针从6向12移动时，要用to表示，如汉语中的“差几分到几点”，英语为“…minutes to…”。这一规律也可用图示，当然，过了半点以后也可说forty minutes past nine，但更常说的是twenty minutes to ten。这里要注意的是表示钟点的数字需加1。
经过口头练习，学生初步知道数字加文字的时间表达法后，可以做个听力练习：教师用数字加文字的时间表达法说几个时间，让学生听了用数字表达法记下来。如：sixteen minutes past nine，听到past，可以先记16，然后在16前记下10，中间加：就是10：16。再如：ten minutes to nine，听到to，要做减法才能记下具体的时间，在to后的数字减去1是点钟，在to前的数字用60去减是分钟，9-1=8，60-10=50，因此上面的时间是8：50。如果听到了ten minutes to ten，脑中就出现钟面的形象，那么反映就会更快了。
上面介绍的是记录时间的快速正确的方法。本单元的听力练习（见分课教学步骤第6步）专为练习听懂时间而编。做时可用练习册第23课练习2，边听边记，将听到的时间写在表格里。按上述方法，第一遍先听懂，第二遍将有关时间用数字记录下来，第三遍边校对边补齐。
（二）教学提建议和征询意见的表达法。到目前为止，已学了3种方法。第一种用Shall I/we …？可以是一般疑问句，也可以是特殊疑问句，主语为代词第1人称复数或单数。答语可以是肯定的，也可以是否定的，本单元课文内虽未出现否定的答语，在这里顺便介绍一下，以利实际运用。
第二种用Let's…，根据当时的情况，作肯定的或否定的回答
第三种用Why not…? 也可在这个疑问句中加主语we及助动词don't。答语看当时的情景而定，肯定或否定均可。
这三种提建议和征询意见的日常交际用语可以在对话里综合运用（见分课教学步骤第24课第1步）。再如：
A：Shall we play football?
B：No, let's play basketball.
A：OK! Why not ask Jim and Mike too?
B：Good idea!
A：Shall we play some games?
B：No, let's sing.
A：All right why not sing an English song?
B：Good idea! Let's sing“Picking Apples”.
（三）在教学5个动物名称 dog, panda, monkey, tiger和elephant时，可以再教给bear[b#+]（熊），wolf[wulf]（狼），gorilla[g+'ril+]（大猩猩），以便做第23课练习3时用。这个练习的答案可用It looks like…, but it's a…句型。如：
图1 It looks like a tiger, but it's a cat.
图2 It looks like a dog, but it's a wolf.
图3 It looks like a monkey, but it's a gorilla.
图4 It looks like a panda, but it's a bear.
（四）本单元没有供默读的短文，但第23和24课第二部分各是一篇不到100词的对话，可作阅读练习。做法见这两课教学步骤第4步。《阅读训练》第6单元（第20-23页）有一段魏华和安在动物园里观看猴子时的对话和一首分两小节的歌谣。题目都是At the zoo。先默读对话，后听录音，再做完成句子的口笔头练习（见第23页）。歌谣在默读后，还可朗读。第2节第2行中的panda一词，可换作monkey, tiger或elephant等词。这样可以多读几遍，让学生当堂背诵，还可进行比赛，如能找到合适的歌谱，换用这首歌谣的词来唱，更能提高教学效果。
（五）本单元的语音重点是总结3个带[i]音的双元音[ei]，[ai]和[&!]的拼读规则。元音字母a和它的组合ay都读[ei]，可把ai读[ei]也归纳进去，中国学生会把[ei]读成[e]。现编下列音素比较练习，以帮助学生既复习拼读规则，又区分[ei]和[e]:
双元音[ai]由元音字母i和y来读，中国学生会将[ai]和[a：]混淆，可用下面的练习来区分：
元音字母组合oi和oy都读[&!]，用下列练习帮助巩固记忆：
（六）本单元的笔头练习可利用练习册中第21-24课的练习，口头做完后再选择一部分在堂上写或布置为家庭作业。第24课分课教学步骤第7步提供了测验题。在学完本单元后，安排10-15分钟进行小测验。可先听写，后做补全对话，以便了解全班学生对本单元所学内容的掌握情况