甘肃.平凉铁路中学 孙想来
口语与听力历来都是英语教学中的主要内容，随着教育改革的逐步深入，英语口语与听力在初中英语教学当中的地位日益显得重要。口语交流的能力已经成为衡量中学生英语学习的一个重要指标。但怎样切实说好口语，对于许多中学生来说，都普遍感到困惑与无奈，为此，笔者认为应从以下几点着手：
第一．首先教师要鼓励学生勇于开口，大胆说英语，用英语交流，调动学生的积极性
英语是用来人与人之间交流的，而不是用来“做题”的，但说英语，就必须要开口。
我们都熟知的李阳，形象的说要撕破“面子”，不怕犯错误，敢于开口，用英语与老师，与同学交流，尤其是在“哑巴”式的英语环境中。其实好多学生在内心也都有用英语与老师或同学交流的欲望，但迫于“压力”，怕说错或说不好会被老师批评、同学嘲笑，于是选择了保持沉默。这些我们可以理解，但作为老师，我们应当积极引导学生排除这种心理障碍：
要态度温和一些，只要学生用英语说话，哪怕是一点点，教师就给予表扬，以调动他们的积极性；要态度真诚一些，努力挖掘学生做的好的方面，切忌表露出失望、生气和不耐烦等诸多情绪，而影响学生的情绪；要允许和尊重学生有他们自己的思考以及表现方式，而非总是苛求学生符合教师自己的要求--我们要信任，要鼓励，等待他们接近我们的要求。
当然，我们并不是要纵容学生的错误，相反我们更应该严格要求学生，对于每次学生说话中的比较明显的错误，诸如：发音不正确的词、严重的语法错误等，要及时指出并帮助其改正，但最重要的是学生需要教师不断地鼓励。
因为学生有了积极性，有了学英语的乐趣，他们就会对自己充满信心，于是开始主动的说了，这样，我们就已经迈出了坚实且有力的第一步。
第二．教师要积极创设和营造英语交流的环境、采用多种方法，引导学生用英语交流，使学生在说的英语技能方面有所进步。
一般地说，课堂上影响学生开口说英语的因素，无非是学生怕出错或找不出适宜的表述形式。而出错就是因为他们太紧张，所以教师就必须创造一个适宜的英语交流的环境。因此我们在鼓励学生，消除他们的紧张和恐惧心里的同时，还要采用一些方法，创造一种轻松愉快的英语交流的气氛。
首先教师要与学生容为一体，打成一片，相互交谈，这样学生就会消除戒备心理，更积极的投入之中。形式不拘一格：地点的选择可以是室内，也可以是室外；方式的变化更是多种多样，英语角亦可，英语会话竞赛等也行。
总之在这当中，教师应特别注意，各种环境的创设一定要迎合学生的“口味”，尤其是刚开始：我们选择的交流话题必须是学生彼此所熟悉的、能接受的、共同感兴趣的内容。这样学生就有话可说，才会以全身心的姿态投入进去。
三．英语口语与听力相互制约、相互依从，应注意二者的协调发展
前面两点都是从英语口语的角度去展开的。其实英语口语与听力是紧密联系在一起的：我们说话是为了让别人来听的，这就需要有一定的听力基础，也只有你听懂了别人的语言，才能去与他交流。这就需要听力与口语这二者的相互协调发展。而听力能力的培养，我认为应从以下几点开始：
1． 教材内容配套的听力材料是最基础的
课本上的内容永远是我们最基础、最根本的第一材料。建议教师在教新课文之前，可以设置几个与课文内容相关的问题，让学生先听几遍录音，在回答这些问题，教师讲解，最后让学生用他们自己的话去复述文章的内容。这样不仅训练了听力，又训练了口语，可谓一举而两得。
2． 适当的拓展听力训练的知识面
仅凭课本上的内容远远是不够的，教师应指导学生适当去从事一些课外内容的训练，比如听《英语周报》是的听力测试等。同时，如果时间与条件允许的话，还可以看一些英文经典电影等。形式是多种多样的，教师应根据具体情况而定。
总之，我们要打破“哑巴式”的英语学习，就得从英语口语与听力这两方面下功夫。从简到难，一步一步的，使两者协调发展，培养学生口语与听力的基础综合能力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，以上是本人一点心得体会，不足之处，望求同人批评指正，不胜感激。
2004年 4月
作者邮箱： sunxianglai4213@163.com