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改造我们的学习教案

时间:2022-05-31 17:08:05

改造我们的学习教案精选

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  改造我们的学习教案精选

  教学目的

  1.掌握本文三段式论证结构的特有形式。

  2.学习本文对比论证及其它多种论证方法的运用。

  3.体会并学习本文准确、鲜明、生动的语言。

  4.认识理论联系实际的重要性,树立正确的学风。

  教学设想

  本文虽是一篇讲读课文,但学生一看就懂,没有什么内容和语言上的障碍,故教学时应以学生自学为主,让学生在高中议论文学习的基础上,自行分析论证的思路和结构,从学生分析的正误、优劣中,教师加以点拨。论证方法和语言运用也完全可以由学生自己分析、吸收。教师的任务是安排进度、适当讲解背景、提示问题、重点评述;在教学过程中注意质疑,引发兴趣,以达到引导学生深入领会课文,提高阅读能力的目的。

  第一课时

  教学要点

  1.简介课文背景。

  2.熟悉课文。

  3.按三段式分析课文结构。

  教学过程

  一、关于课文。

  1.本文是毛泽东同志在延安干部会议上所作的报告。

  2.本文是1941年延安整风运动的重要学习文件。

  3.延安整风是对过去几次左右倾机会主义的清算。

  4.整风运动的内容主要是整顿三风,即:

  反对主观主义以整顿学风

  反对宗派主义以整顿党风

  反对党八股以整顿文风。

  当时,毛泽东同志作了三个动员报告:

  整顿学风《改造我们的学习》

  整顿党风《整顿党的作风》

  整顿文风《反对党八股》

  二、阅读课文。

  由学生在课上自读,批划重点,教师可作如下提示:

  1.本文作为一个报告是由前言和四个部分(采用分段标号的形式)组成,请给四个部分各加一个恰当的标题,用一个词、或一个词组、或一句话,要求简明扼要。

  2.本文作为一篇议论文,又可以找到基本的结构形式,即提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)三个大的组成部分。请按三大块列一个简要提纲。

  3.本文有一个重要论点理论和实际的统一贯串全文,成为连结全文的中心线索。这一论点和全文的中心论题(也可以叫论点)是什么关系呢?这一论点是怎样将全文的各部分材料连结起来的呢?边阅读边思考,有一个基本的认识。

  可用15至20分钟让学生自读作答。

  三、论证结构。

  按照上述提示,一个问题一个问题先让学生回答,然后加以比较,教师最后讲评归纳。

  1.本文四个部分的概括。

  本文四个部分如加一标题,应当怎样概括呢?

  提示:这种概括,是为了浓缩每一部分所论述的问题,应该是越简练、越明确、越贴近课文越好,不必另起炉灶搬用名词术语来概括,最好是摘引原文原句或原词,能用一个词决不用一个词组,能用一个词组决不用一个句子。

  根据这个原则,以下面的概括为好:

  第一部分,进步和成绩。

  第二部分,缺点。

  第三部分,两种对立的态度。

  第四部分,具体建议。

  当然,这不是唯一的概括,允许有学生不同的概括方式,如按实质性概括,以下的答案也未尝不可:

  第一部分,理论和实践日益结合的二十年。

  第二部分,理论和实际脱离的三大缺点。

  第三部分,两种不同学风的比较。

  第四部分,转变学风的具体提议。

  2.本文论证结构。

  本文符合一般议论文的结构模式,如按三段式来划分,应该是怎样的形式呢?

  提示:一般地说,本文的论证结构可以这样表示:

  引论前言(提出中心论点)

  本论第一、二、三部分(具体论证)

  结论第四部分(结论)

  3.对本文结构形式的认识。

  这样,本文就出现了两种结构形式的不同概括,究竟哪一种概括好呢?应该怎样认识这种不同的概括方式呢?

  本文具有双重身分,一是报告,一是议论文。作为动员报告,分成四个部分是明确、具体而又实际的,这就是前一个行文的结构;作为议论文,它又符合三段式论证方式,同样可以找到提出问题、分析问题、解决问题的论证过程,这就是后一个论证结构。

  由此可见,两种不同的概括方式是从两个不同的侧面来观察分析的。

  究竟哪一个好呢?当然是前一个好。在一般情况下,还是应该按照作者的行文,去提炼其结构形式,这样贴近原文,清楚明确。

  后一个是把文章的内容层次强塞进三段式的套子里。从三段式来看,倒很工整;但从文章本身的形式看,就被支解得很不像样子。引论只一句话,只有中心论题,并无引言;本论和结论把四个平列的部分分割了,结尾和开头也很难呼应。我们为什么要这样做呢?主要是从学习的角度,从体会论证结构的角度来加以分析。这样做的结果,我们可以看到:任何议论文都脱离不了议论文的一般模式、即三段式;但任何一篇具体的议论文又有其独特的不同的表现形式,就像前人比喻过的那样,凡人均有五官,但每人的五官都没有一个相同的。我们学习的任务,不仅要找到那个一般的模式,更重要的是辨析出其基本模式的不同变型。

  4.对本文思路的探索。

  理论和实际的统一这一基本观点在文中处在什么地位?起的什么作用?是中心论点呢,还是理论论据?它是怎样连结全文、又贯串全文的?这些问题弄清楚了,对本文的思路和行文的结构形式就会有深层的了解。

  引导让学生讨论这些问题,教师暂不解答并总结,可以作为本节课的作业留给学生进一步思考。

  四、布置作业。

  1.对本文思路的探索,作书面准备。

  2.做课后练习二。

  本节课板书设计:

  改造我们的学习

  一、关于课文

  二、论证结构

  

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