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将相和的教案参考

时间:2022-06-23 11:59:49

将相和的教案参考

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将相和的教案参考

  教学目的

  1. 理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。

  2. 在理解课文内容的基础上,了解事情的前因后果,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

  3. 懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。

  4. 掌握本课生字新词。

  教学重点、难点

  感悟人物特点,理清各段内容之间的内在联系。

  教学方法

  自读感悟,讨论交流,写话。

  课时安排

  3 课时(展示第二课时)

  教学过程

  第一课时

  一、激趣导入,板书课题交流课前搜集的故事背景资料。

  二、检查预习,质疑问难

  三、初读课文,学生自悟

  1. 指名分节朗读课文,师生共同纠正读中存在的问题。

  2. 速读课文,讨论交流。

  (1)在书上画出“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?

  (2)本文主要讲了一个什么故事?

  3. 理清脉络,概括段意。

  (1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

  (2)讨论交流。

  4. 再读故事,明晰每个故事的起因、经过、结果。

  四、熟读课文

  第二课时

  一、导入新课

  1. 板书课题后提问:通过上节课的学习,我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓平步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?

  请快速从课文中找出这段话。谁来读一读?

  2. 我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!

  (1)你从这句话中都读明白了些什么?

  (2)谁来读一读这句话?

  3. 这样下去,廉颇和蔺相如迟早会闹僵,为了能使将相和,你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承担这个重任吗?

  二、解析“完璧归赵”

  (一)自读故事,感悟人物特点。

  1. 大家先读读“完璧归赵”这个故事,看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力,老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较,看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中,其他人都是怎样说怎样做的,而蔺相如又是怎样说怎样做的,把有关句子勾画下来,读一读,通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。

  2. 自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论,通过和这些人物的比较,你发现了蔺相如的哪些过人之处,依据是什么?

  (二)集体交流,深化认识。

  1. 蔺相如与赵王及文武大臣对比,你得出了什么结论?

  2. 点拨要点:

  (1)赵王接到了信非常着急……

  a. 赵王为什么非常着急?

  b. 播放课件,学生体会秦赵双方实力差距。

  c. 想象一下赵王能急成什么样,谁能用自己学过的词语形容一下?

  (2)蔺相如想了一会儿,说:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。”

  a. 蔺相如说话前为什么要“想一会儿”?

  b. 稍加思索便成竹在胸,读一读这句话,想想强调哪些词,才能读出这种胸有成竹的从容。自己先练一练。指名读。

  3. 教师小结。

  4. 蔺相如与秦王比,你得出了什么结论?

  (1)生阐述结论,师追问:课文中哪些描写表现出了这一点,要言之有据呀!

  (2)学生自由回答,师相机点拨。要点:

  ★他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”

  a. “理直气壮”什么意思?蔺相如为什么能“理直气壮”?

  b. 蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗?

  c. 谁来读一读这句话,读出“理直气壮”的语气来。

  ★蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细,发现了吗?

  (3)体会蔺相如洞察人心,秦王的映衬作用。

  秦王双手捧住璧,一边看一边称赞,绝口不提十五座城的事。

  秦王听他这么一说,就把和氏璧交给了蔺相如。

  秦王怕他真的把璧撞碎了,连忙说一切都好商量,就叫人拿出地图,把允诺划归赵国的十五座城指给他看。

  秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

  a. 王老师有个疑问,这个故事的主人公是谁?主人公是蔺相如,大家来看这个重点段,一共三百来字,其中近一百五十字用来写秦王,作者这样写秦王,是不是有点喧宾夺主呀?(课件展示描写秦王的语句)

  b. 认为这样安排不合适的请举手,认为这样安排挺好的请举手。好,真理愈辩愈明,我们开一个小型辩论会,请大家各抒己见。

  c. 学生讨论。

  d. 这样的描写故事中还有吗?读一读,你有什么感悟?

  5. 读完这个故事,了解了蔺相如,你会怎么劝廉颇呢?谁来说说?

  三、解析“渑池会见”

  蔺相如从一介布衣升为上大夫,升官比坐电梯还快。不久,他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言:“没什么能耐,就靠一张嘴呢?”

  渑池会见时廉颇并不在现场,你能不能给他讲一讲当时都发生了什么?为了让大家更能入戏,请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个,以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节,帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。老师还专门为大家节选了一段《史记》中关于这件事的记录,大家可以作为参考。(课件展示《史记》片段)

  学生根据发言提纲准备发言,师巡视。

  集体交流。

  这场斗争,赵国和秦国是打个平手,还是赵国占了上风?为什么?

  你能用自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗?

  四、小结全课

  这节课,通过同学们自己的阅读,感悟,探究,我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功,绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫,那张嘴后面是拳拳的爱国忠心,是超过常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点,接着还会发生什么呢?欲知后事如何,且听下文分解,下课。

  板书设计

  将相和

  嘴

  胆识过人舍生忘死忠君爱国

  第三课时

  一、复习检查,导入新课

  通过上节课的学习,你都了解到蔺相如的哪些过人之处?

  二、讲授新课

  (一)学习“负荆请罪”

  默读这个故事,勾画语句,体会蔺相如的过人之处——顾全大局。

  读一读书上描述负荆请罪的句子。

  引导学生看插图,书上只说:“他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪。

  蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈,他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还

  原出来。

  学生写作,交流。

  (二)理清课文条理。

  课文的结构特点,是由三个相对独立的故事组成,三个故事之间的联系是怎样的,他们与全文的关系又是怎样的?

  三、总结提升,课后延伸

  学完了课文,请你结合课文内容,说说你喜欢哪个人物,为什么?

  感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍,了解一下后来秦国灭了六国,赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢?

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