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《写人之树》教后感

时间:2022-07-24 09:26:12

《写人之树》教后感

《写人之树》教后感

  在这次教学评活动中,我所执教的是一节关于“写人文章结构”的课——《写人之树》。本次课内文章选取的是六年级下册第五单元的《跨越百年的美丽》、《我最好的老师》两课。《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程,表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。《我最好的老师》主要讲了怀特森先生出人意料的举动、独具匠心的教学方法以及他教育学生人生哲理:不要迷信书本,也不要迷信权威的事件。围绕这个单元的主题“科学精神”,要求学生通过课文的学习能够感悟人物身上所展示出的科学精神。这两遍课文又有一个相同之处,那就是通过事件来刻画人物,因此我选了这两节课作为理解对象。

  在课堂上,通过对文本的分析,学生发现《跨越百年的美丽》是通过多件事来表现居里夫人的品质特点,《我最好的老师》是通过一件事来展现怀特森老师的特点,这就成为了本节课的切入点。学生发现了,写人的文章有个固定的格式。首先,在文章的开头就交代人物及其特点;然后,运用一到多件事来展示人物的品质特征;最后,点明文章主旨,写出作者对人物的评价。

  当我与学生一起把这一个规律分析总结后,我及时的安排了“小作者”这个环节。所谓,学以致用。让学生在课堂中通过小组合作学习,把学到的这一个规律运用在自己的自作中。但是,当学生开始创作的时候问题就出现了。孩子们站起来都能够说出文章的结构,但是在选取材料的时候遇到了困难,我发现学生只能选取一件事情。课后,在听了鲁老师的点评后我才明白。原来我们“耕了别人的田,荒了自己的地。”对学生的期望设置过高,超出了课标的要求,所以学生不能够按照预想中完成任务。在小学的教学任务中,我们应该时刻的关注课标,从课标入手设计教学设计。

  这次的活动让我更加明确了自己的目标,在以后的教学学习中向着目标努力前进。

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