小学语文《猫》优秀教学设计
小学语文《猫》优秀教学设计
第一课时
导入
板书课题，读。
一看就知道是写动物的文章。我们知道，写动物惯常的写法就是首先外形、生活习性的特征。同学们预习了，根据印象，这篇文章主要写猫的什么？
用拟人的手法来说，生活习性就是性格特点。
今天我们一起学习老舍爷爷笔下的这只《猫》。
谁知道老舍？（特别强调文风很朴实,字里行间充满了感情）
检测预习，读顺、生字
自由读，遇到不会读的字、不确定的字不要跳过或乱读，用铅笔作个“-”等会别人读的时候就特别注意并注音。
先把拦路虎拿掉，读生字，带读，“辟”组词。范写。
点读展示，注意及时纠错。
师生比赛读。读的时候思考，课文主要写了猫的什么性格特点。
（出现混乱，理清层次，古怪、可爱）
快速看文，根据此可以讲课文分几层，分别是哪几个自然段。
师总结，这就是根据作者写动物的不同方面来分层。
对哪部分感兴趣，我们就来先学哪部分。（随学生而定）
第二课时
学习第一部分
（一）、1、“古怪”是什么意思？
异乎寻常，不可理解。如果说一个人性格古怪，说明异常，不可理解，甚至矛盾。
2、默读课文，作者是怎样具体描写猫的古怪的？体现在哪些方面？
板书：老实、贪玩、尽职
高兴 不高兴
怕 不怕
3、你对哪一部分最感兴趣，着重读。看看你从哪些词、句中体会到了什么没有？
学生交流，老实适当引导：
（！、）哪一个词或哪哪一句话最能体现它的特征。板书
老实 成天 什么也不过问
贪玩 一天一夜 任凭……也……（说明什么/？极其贪玩）
尽职 一连几个钟头 非……不可（决心、耐心）屏息凝视：屏住呼吸，聚精会神地看。
瞧，这只猫。老师引读，学生看黑板读。
师总结：老舍先生通过这些具体的事例让我们体会到了这只古怪的猫。其实呀，猫么，就是白天睡觉，晚上捉老鼠，没事到处逛游，老舍写的也就是这些，可你读，你会发现这猫在老舍爷爷的眼中咋样啊？看出什么来了吗？（拟人，喜爱）
谁读读，评价。
比赛读。（男女生）
（二）猫的古怪还体现在哪？
1、点读，思考，看见了一只什么样的猫？
学生交流。
老师根据交流情况随机体验：
蹭：什么意思。为什么不用摩擦？（猫爱主人，撒娇）
读此句话。
踩印：等等，这猫分明在作者写作的时候捣乱吗？作者为什么不直接用踩，而用“印”
在他眼里成了画家。不怒反赞，足见爷爷的喜爱。
此段中还有这样的句子吗？（歌唱家）
此猫不高兴时，无论……也
自由读读，感受这猫对人的亲热，人对猫的喜爱。
点读。评价。
大组比读。
2、讲述第三种古怪时，运用对比的手法。强调。
二、自学第二部分
引:感受了古怪，来感受可爱。
有一句话能概括此段的主要内容，你能快速找到吗？（中心句）
由这句话，你知道了什么？
猫的可爱体现在淘气中。
在老师眼里，淘气的人可爱吗？
自由读，自主学，利用前面的学习方法，能收获什么？（什么学习方法？抓词句、老舍的感情）
淘气体现在什么方面？
老舍喜爱吗？
添加背景：老舍极爱花。由此可见：极爱猫。所以老舍见了猫，引读最后一句。
谁读读。
师生比赛。
总结：正是因为老舍对猫的爱，才让老舍在写的时候，对猫充满了感情、怜爱，文章的用词用句都体现了这种情感。他对动物如此怜爱，对植物也非常怜爱，正是这种博爱，老舍过得很幸福，他家的猫狗也很幸福。那么我们对自己的同学更是如此。
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