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给予树的教学设计

时间:2022-07-09 05:17:49

给予树的教学设计

给予树的教学设计

给予树的教学设计

  教学内容:

  选自人教版义务教育课程标准实验教科书“语文”三年级上册第八组课文的第31课《给予树》。

  教学目标:

  知识与技能:继续认识10个生字,会写“予、宽、买、卡”4个生字,并理解“援助、如愿以偿、宽裕”等词语意思。

  过程与方法:通过学生自主学习,体会人物内心;合作探究,懂得爱就在我们身边,每个人都能献出自己的爱。

  情感、态度与价值观:体会到金吉亚的善良和富有同情心,培养关爱他人的感情。

  教学重点:

  通过妈妈感情的变化,体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。

  教学难点:

  理解课文的最后一段话。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、复习旧知

  1.复习字词

  师:上节课我们学习了《给予树》这篇课文(手指写好的课题说)。首先,检查大家对字词的掌握情况。(出示重点词语)

  师:谁愿意接受挑战,准确地读读这些词语(指名读,随机指正)

  生:按照教师提示个别朗读

  师:能做个“拥抱”的姿势吗?课文中指谁和谁拥抱着?

  生:学生做“拥抱”姿势。

  师:“圣诞节”在哪一天?

  生:12月25日。

  师:这是西方最重要的节日,犹如中国的——(生:春节),是一个非常快乐的节日。

  师:谁愿意在字音、字形方面给大家提个醒。

  生:字形,予——矛买——卖;字音,给担即

  师:我们一起准确地读读这些词语。

  生:根据教师所指的易错内容集体读。

  2.了解内容

  师:看来,大家已经扫除了字词障碍,这对于阅读理解会有很大的帮助。上节课我们整体感知了课文内容,了解了“在圣诞前夕,发生了一个与小女孩金吉娅有关的故事。”谁愿意叙述一下这个故事?教师提示:如果有困难,可以结合屏幕上的词语或者手中教材给自己提提醒。

  生1:圣诞节快到了,金吉娅去给一个陌生的小女孩买了一个洋娃娃。

  师:你能简单地概括事件。

  生2:圣诞节快到了,金吉娅去买圣诞礼物,在援助中心看到一棵给予树,她用妈

  妈给的钱为一个陌生的小女孩买了一个洋娃娃,妈妈知道后很感动。

  师:你能抓住时间、地点、人物、事件发生、发展过程来叙述,让人清楚地了解故

  事,而且有条理性,这也是我们平时说话时要注意的。

  二、情境导入

  (出示:金吉娅图片与小声配乐)

  师:看,这就是那个令妈妈十分感动的小女孩——金吉娅,一个可爱的女孩子!相

  信妈妈的这份感动也会同样感染着我们三年一班的每一位孩子!

  有这样一句话:“一个容易被感动的人,一定是一个幸福的人,一定是一个善良的人,也一定是一个纯洁的人!”

  三、情境感悟

  1.布置阅读要求

  师:那么,就让我们一同走进课文,找出文中令人感动的地方轻轻地画下来,并说说你感动的原因或者从中体会到了什么?

  接下来,大家就用“一边读一边思考”的方法读书,老师建议大家采用轻声朗读的方式,有利于思考,而且不影响别人。

  2.学生自读课文(教师巡视)

  3.组织汇报(音乐停)

  从你们笔直的小胸脯,看出来你们已经准备好了,让我们一同分享彼此的感动!

  教师根据学生汇报进行及时梳理:

  第1自然段:姊妹之间的相互探听,体现了亲情——第2句话

  妈妈对孩子的担心,体现了对孩子的爱——第3句话

  (注意指导朗读)

  第2自然段:妈妈将100美元分给5个孩子,体现对孩子的爱——第1句话

  第3自然段:哥哥与姐姐之间采购礼物后的喜悦,体现了家庭的融洽——第2句话

  如果直奔第4自然段,可以进行以下处理:

  师:你能读读这部分吗?(生读后不说了)

  师评价:你的感动理由很简单,如果能结合具体词句来体会就更好了。谁接着谈谈:

  1句.从“到处逛逛”和“漂亮的礼物”体会到金吉娅对家人的体贴

  2句.“援助中心”的理解

  师:知道援助是什么意思吗?

  生:帮助。

  师:那么你能想一想援助中心是一个怎样的机构?联系你的生活经历以及你在书本上、影视上看到的,想一想有哪些人需要援助?

  生1:在大街上乞讨的人需要援助。

  师:是啊,所以我国有流浪人员收容机构,专门帮助他们。

  生2:失学的孩子需要援助。

  师:对失学儿童的援助我国有著名的工程——希望工程。

  生3:卖火柴的小女孩需要援助。

  生4:受灾的人们需要帮助。

  (如果学生没有谈到这句话,可以适机处理:文中两次提到“援助中心”,它是干什么的呢?)

  3、4、5句重点词:“一直盼望”体会这是一个可怜的女孩

  师:我们不认识这个小女孩,不知道他长什么样,不知道他家里的情况,也不知道他对什么感兴趣,但是我们现在知道他一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。你能想象一下,这是一个怎样的女孩?

  生:她可能是一个孤儿,晚上一个人很孤单。

  师:你怎么知道的?

  生:一直盼望她什么都没有

  师:你很会想象,“联系上下文”理解,是一种很好的阅读方法。

  生:她生活在很偏僻的地方,没有伙伴。

  师:圣诞节快到了,这个小女孩寄给“援助中心”一张卡片(放

  音乐、小女孩、卡片)你能想象一下,她会写些什么吗?

  生:(想象交际)

  师:老师根据课文内容也做了想象,听,她是这样写的:(播放小女孩的话)

  师:孩子们,如果这个小女孩来到我们中间,你会怎样想?怎样做呢?

  生:可怜,我送给她一个(师:有同情心)

  生:我把她接回家(师:有爱心)

  师:小金吉娅和你们一样,把妈妈给的20美元几乎用尽,买了一个洋娃娃,送到了援助中心。

  老师有个问题想问大家,金吉娅家很有钱吗?你怎么知道的?

  生:(联系前文第1、2自然段体会)朗读这部分内容

  师:家里不宽裕,却给小女孩买了洋娃娃。如果你是金吉娅,当时决定帮助别人时心理怎么想的?但面对家人时,内心却是复杂的。谁再来读读。

  师:这位同学读这段话的时候声音并不大,而且速度还很慢,这是为什么?

  生:因为金吉娅心里很难过。

  师:她明明做了一件好事,为什么还要难过呢?

  生:因为妈妈当时还不知道她干了什么,妈妈的误会让她难过。

  师:可是,一回到家,她就开始向妈妈解释了呀?

  生1:她也不知道妈妈是否同意她的作法,所以说话的时候底气不足。(感情读)

  生2:我认为是因为金吉娅的钱不够了,不能给哥哥姐姐买礼物了,所以有点难过。(感情读)

  生3:在她的心里,哥哥姐姐和那个陌生的女孩一样重要,但是“忠孝不能两全”,(笑声)她也是思考了一番才作出这个决定的。

  师:你能从中看出金吉娅是个怎样的女孩吗?

  生1:金吉娅是个善解人意的女孩。

  生2:金吉娅还是个懂事的孩子。她怕妈妈生气对身体不好,所以一回家就赶紧跟妈妈说了事情的真相.

  师:(做“恍然大悟”状)原来是这样!你也是个懂事的孩子,一下子就读懂了金吉娅的心。

  生:金吉娅是个善良美丽的女孩子。

  师:你这里所说的“美丽”指的是她有一头漂亮的金黄色的打着卷儿的头发吗?

  生:我觉得她的心灵和外表一样美。

  师:美得和谐,美得统一。

  (适机板书:善良仁爱同情体贴)

  师:面对这样一个女孩,妈妈怎能不激动呢?怎能不欣慰呢?

  (投影打出最后一段:我紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。)

  (师生齐读)

  师:什么叫如愿以偿?

  生:就是愿望实现了。

  师:愿望得以实现,就叫如愿以偿。

  4.深化课题

  师:孩子们,现在如果请你给“给予树”再起个名字,你会起什么呢?

  (出示:给予树是一棵的树。)

  生1:给予树是一棵挂满希望的树。

  生2:给予树是一棵充满梦想的树。

  生3:给予树是一棵能让人梦想成真的树。

  生4:给予树是一棵挂着卡片,卡片上写着心愿的树。

  师:是啊,给予树是一棵挂满了心愿的树,是一棵充满了梦想的树,是一棵神奇的树,能让孩子的梦想成真,愿望实现。

  四、拓展延伸

  师:那么,这样的一棵给予树到底应该种在哪呢?

  生:在援助中心。

  (多媒体:在《让世界充满爱》(或《相亲相爱》)的背景音乐中,播放各种贫困、战争、灾害、无助的照片)

  师:给予树是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树,这个世界上会有许多的人比盼望获得洋娃娃的小女孩更贫穷、更孤单、更无助,他们更需要我们的善良、仁爱、同情和体贴。孩子们,给予树到底在哪里呢?

  生1:在我们的心里。

  生2:在每个需要帮助的人那里。

  师:是啊,把给予树种在我们每个人的心上吧,让我们的世界充满爱,充满温暖!

  五、布置作业

  1.将《给予树》讲给家人听。

  2.收集给予他人以帮助的故事,召开“爱心故事会”。

  新抚区千金小学曲孝玲

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