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分层教学后的总结

时间:2022-06-21 10:29:41

分层教学后的总结

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  自参加教学工作以来,我积级学习和探索,努力的搞好教学,坚持以学生为本的理理念,但由于学生的成绩屋次不齐,给教学任务带来了困难,通过和老教师的交流和自己总结,我认为这个普遍的现象,也不难解决,关于如何分层,如何课前准备,如何在上课的时候实施等都了做了心得。结合我教的班级的实际情况,谈谈我的一些体会。

  我们学校没有实行分重点班和普通班,是实行平行班,这样以我当班主任的这个班级为例,全班共51名同学,班级的层次大概分为四等,每次考试40分以下的为A层,41—60的为B等,60—80的为C等,80分以上的为D等,这其中A等为6人,B等为6人,C等为8人,D等为31人,其中D等中还有5个学习非常强的学生。

  班级层次差别较大,我在课前一般准备基本题型、知识拓展题型、中考题型,这个作为常规作业,还准备了思考题型,以及最基本的概念题型,这个是D等和A等学生在常规作业以外的“加菜”。课堂上,我们主要利用备课组编制的学案,以中下层生能听懂为主。

  具体是怎么实施才能充分利用课间的45分钟呢?在上课的时候,我一般是先评讲常规作业大约5分钟,然后讲新课。为了照顾A,B两等的同学,在评讲时,特别是基本概念题和计算题时,我讲的很慢,这时候,大多数同学就觉得无所事事,因为他们都已经学懂了。这个时候怎么办呢?我们实行学案教学,在上面有课堂检测,也有思考题,我总是把学案作为学生预习的材料,在每天早读下课就发下去,让学生提前结合书本完成。所以我在上课讲基本题型的时候,除了A,B两等的同学在认真听讲之外,已经掌握的学生就在预习第二天要讲的内容,完成学案上的题目。这个时间段,大多数同学就已经预习了第二天的新课,学案上的基本的随堂练习也完成,为课后思考题留给了充裕的时间。而A,B的学生课后我只让他们完成学案上的基本题型即可。

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