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《纪昌学射》教学设计及反思

时间:2022-06-20 12:39:22

《纪昌学射》教学设计及反思

《纪昌学射》教学设计及反思

《纪昌学射》教学设计及反思

  《纪昌学射》教学设计及反思

  教学目标:

  1.认识2个生字,会写4个生字;能正确读写纪昌学射、妻子等词语意思。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.通过比较异同,品味有关词句,初步感受寓言结构相似、夸张寓意的表现特色,体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。

  4.了解寓意,明白练好基本功的重要性,并能联系情景发表意见。

  课前谈话

  猜字谜。

  听说咱们班的同学特别聪明,对吧?敢和黄老师玩个游戏吗?咱们四(5)班的同学真自信!

  1、出示:人有它大,天无它大。(打一个字)

  2、他有你没有,地有天没有。(打一个字)

  3、需要一半,留下一半 。(打一个字)

  来,看大屏幕,猜一猜,这些字谜的谜底是什么?(随机激励:你真聪明!你真了不起!你的语文功底真好!)

  师小结:中国的汉字文化很有意思。每一个汉字都有他的来源。想成为知识丰富的人,想学好语文,就得先把中国汉字先学好。

  教学过程:

  一、复习旧知,揭示课题

  1.看图片说故事题目(逐幅出示):亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔

  师:老师带来几幅图,你看着图,想起了哪个故事,就大声说出来。(点击,随机点评)

  师:这都是寓言故事,寓言和其他故事有什么不一样吗?(小故事大道理)这里的“寓”就是寄托包含的意思。寄托着道理的故事就叫寓言。所以有人说:“寓言是个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来。”这节课,我们就一起学习一则寓言故事,看看这个魔袋能带给我们什么。

  2.揭题板书“纪昌学射jǐ”,指名齐读。

  师提醒:注意,这是的“纪”是个多音字,在作为姓氏时读作jǐ,昌是我们今天要学习的生字,它由两个扁日组成,上小下大。

  二、感知大意,设疑读文

  1.看题猜意。师:同学们,不管是《亡羊补牢》、《南辕北辙》,还是今天要学习的《纪昌学射》,寓言的题目往往是故事内容的浓缩。你再读读题目,大概可以知道这个寓言讲什么?(纪昌学习射箭的故事)

  2.自由读文:读准字音,想想纪昌怎么学习射箭的?

  自读后用词语卡开火车检查读:妻子 梭子 虱子眨一眨开弓放箭(做一做动作)

  3.指导书写“妻”

  师:这当中有一个字,一般人都不容易写对。它就是妻子的妻子。请同学举起手,和老师一起来写这个字。右通下不通。

  学生练习写一个。

  4.师生合作接读文,填空理解课文大意。

  纪昌向飞卫学习( ),飞卫让他先( )。一是练( ),二是练( )。后来,

  纪昌成了( )的射箭能手。

  师:射箭就是开弓放箭,课文主要在写纪昌练开弓放箭吗?写什么?

  交流:板书“练眼力”

  设疑:课题是“学射”, 照理文章应该主要写开弓放箭,然而却用整整两大段写纪昌练眼力,让我们来仔细学学课文的第二三自然段。(点击出示两大段内容)

  三、比较学文,品读语句

  1.一比知内容。你自己读读这两段,想想,都先写什么,再写什么,最后写什么。(交流板书:要求过程结果)师生划分层次。

  指导读相关句子,正音,指导读通顺。了解要求不同,练习方法不同,达到的不同的结果。

  小结:练眼力,要求不同,方法不同,然而,我们却发现寓言故事很有意思,往往安排相似的情节时,用相同的结构来写。再读读课文,还会发现许多相同之处。

  2.二比明要求。

  放大:

  开始练习的时候,飞卫对纪昌说:“你要想学会射箭,首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨!”

  飞卫对他说:“虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西,看成一件很大东西的时候,你再来见我吧!”

  师:请你自己用心读读师傅飞卫两次要求,发现什么相同之处?(调控:教师范读,你听出了什么,感受到什么?板书:严格)

  指导读:指名读第一次。你们当当飞卫,自由读读第二次。指名读。

  3.三比悟勤奋。

  放大:

  纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。

  回到家里,又开始练习起来。他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。

  纪昌按严格要求进行练习。在练习过程中能发现什么是相同之处。

  自由读——反反复复读一读——男女生对读——指导你发现的用一个词写下来(指名三生上台板书,用一个词写。其他同学写在书中的句子旁。)

  预测学生板书:注视 聚精会神 认真勤奋刻苦

  再指名有感情读。

  师:请同学们再读这两句话,读出纪昌的认真勤奋刻苦 坚持。

  4.四比说结果。

  师:纪昌凭着认真刻苦,一天天进步。出示:

  两年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。

  那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。

  师:看,结果看似不同,其实都是说他练得——“相当到家了”

  1)师:纪昌“练得相当到家了”到底达到什么程度了呢?(学生接读后面句子)指名说,师生对读。

  小结:针刺眼皮,眼睛不会眨一下,你想象得出吗?是啊,无法想象,多么夸张。这也正是寓言的语言魅力啊。再读。

  2)转换叙述。第二项要求他又练了三年,也练得相当到家了。练到了怎样的程度呢?请你读一读,说一说。三年以后,纪昌的本领练得相当到家了——

  (板书“相当到家了”)

  四、说写明意,运用积累

  1.说一说。

  师:勤奋练习眼力达到要求之后,飞卫又练开弓放箭。最后成了百发百中的射箭能手。学到这里,你是否明白了其中的联系?把这两个词联系在一起说一句话。(划“学射”、“练眼力”)。

  (预测:只有下功夫练眼力,才能学会射箭。只有下功夫练眼力才能学会射箭。要想学会射箭,首先应该下功夫练眼力。练眼力是学会射箭的第一步。)

  2.读一读。

  师:是的,练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。

  出示:你要想学会射箭,首先应该下功夫练眼力。(齐读)

  解疑:原来练基本功如此重要,所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。

  3.写一写。

  不知不觉中,同学们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。来,拿起笔,把你想到的写下来。

  出示:我要想学会 , 应该 。

  学生练习后交流(教师随机点评)

  师小结课文:是的,从今天这个故事,我们知道了要想学好本领,必须先练好基本功。

  最后送给同学们两句话,请同学一起读一读。

  万丈高楼平地起。磨刀不误砍柴工。

  教学反思:

  一、我对文本的解读

  《纪昌学射》一文是人教版四年级下册的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子?汤问》,篇幅短小,语言直白,粗粗一读,觉得学生没什么好学,单单就故事情节而言,学生读一遍两遍肯定了解了内容,这样的一篇文章,到底应该让学生学习什么呢?但仔细研读这则寓言故事后,我的头脑便渐渐清晰起来。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术,而是通过详写纪昌两次练眼力的过程,揭示出练好基本功的重要性。本则寓言特点鲜明,课文第二三段结构相似,先写飞卫提出的要求,再写纪昌的练习过程,最后写练习的结果。除了结构相似外,夸张、概括、寓意隐蕴等特点也尽显其中。通过本则寓言学习,可以让学生充分感知寓言这一体裁的特点。我把本课的教学目标定为:

  1.认识2个生字,会写4个生字;能正确读写纪昌学射、妻子等词语意思。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.通过比较异同,品味有关词句,初步感受寓言结构相似、夸张寓意的表现特色,体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。

  4.了解寓意,明白练好基本功的重要性,并能联系情景发表意见。

  二、我对教学的设计

  从目标的达成来看,本节课基本能达成。为了达成目标,我努力从以下三点入手:

  1、比较学文,体会感悟

  课文的2、3段在段式上十分相似,按照飞卫要求——纪昌练习——练习结果这样的顺序来写的。在教学中,我让学生去比较感悟,并用课件展示两段的异同,并进行比较,学生应该不难感悟其表达上的特点。这样,学生学习起来比较有趣,同学感知寓言的结构及语言的魅力。

  2、展开过程,习得能力

  课堂是学生知识能力建构的平台。教学中,我们要实实在在地以学生为教学中心,本着促进学生发展为目的,以学生是否有增量来衡量课堂效率。于是,课堂中,我注重以学生的真实起点为教学起点,将教学过程充分展开,努力让每个孩子都参与到每个教学环节中。如在学习生字新词时,用同桌练习读,开火车检查读,奖励当小老师领着全班读;在检查读文时,师生接读课文等方式鼓动学生参与课堂,在课堂中得锻炼与提升。(在景山跟班学习最常看到的画面。)

  此外,我运用猜图复习旧知,感悟寓言的方式让学生复习学过的内容的同时,提升学生学习积极性的同时;而读文后填空主要内容,更是让学生在学练中得到进步,教考结合,开展真正有效的教学。(这是在景山学习时,我的跟班老师教给我的一招:教学设计要与课后习题,练习册习题,考试题有所联系,才能更有效的节约教学时间,达到学、教、考的统一。)

  3、链接生活,强化寓意运用

  教学最后,我运用链接生活说说“我要想学会 , 应该 ”,学生联系生活,表达生活感悟。这样的表达不但接近生活容易理解,更是在练习写的过程中强化的寓意的运用。在表达的过程中,学生把自己的领悟化为生活的实践,对寓意已从领悟上升到运用的阶段,并深刻把握了本则寓言的主旨。

  三、我的反思与遗憾

  这节课我力求做到充分尊重学生,发挥学生的主体性,让学生在学习中得到训练与提升。不过课堂教学永远是一门有遗憾的艺术。在备这堂课的过程是我较为开心和满意的。边设计,边觉得很有意思,也很实用。可是,设计总归是不等于教学实践。因为自己的个人因素,并没有能充分完整的展示出整个教学设计的过程。课堂的时间把握不准确,课堂教学环节不熟练,过渡不够衔接;课堂留给学生思考不够深入;重点训练做得不够到们;教学中语言不够简洁、精炼、重复,以至于预设的教学内容没有完成,影响了课时的结构完整性,都是我这堂课的所不足的地方。在今后的教学实践中,我将继续研究与探索。

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