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《2和5的倍数的特征》教学设计

时间:2022-06-19 15:46:14

《2和5的倍数的特征》教学设计

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《2和5的倍数的特征》教学设计

  一、复习准备

  1、提问。

  ① 说出 20 的全部因数。

  ② 说出 5 个 8 的倍数。

  ③ 26 的最小因数是几?最大因数是几?最小的倍数是几?

  2、按要求在集合圈里填上数。

  二、 学习新课:

  (一)2 的倍数的特征。

  1、教师:(练习 2) 右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系?

  教师:请观察右边圈里的数,它们的个位数有什么特点?

  ( 个位上是 0,2,4,6,8。)

  教师:请再举出几个2的倍数,看看符不符合这个特点?

  学生随口举例。

  教师:谁能说一说是2的倍数的数的特征?

  学生口答后老师板书:个位上是 0,2,4,6,8的数,都是2的倍数。

  2、口答练习:(投影片)请把下面的数按要求填在圈内(是2的倍数,不是2的倍数)

  1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431。

  学生口答完后,老师介绍:奇数和偶数的定义

  板书:上面两个集合圈上补写出 “ 偶数 ”,“ 奇数 ”。

  教师:上面两个集合圈里该不该打省略号?为什么?

  学生讨论后老师说明:

  在本题所列的有限个数里,奇数、偶数都是有限的,但是自然数是无限的,奇数、偶数也是无限的,所以集合圈里要写上省略号。

  教师:奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗?习惯上称它们为什么数? (单数、双数。)

  3、练习:( 先分小组小说,再全班统一回答。)

  ① 说出5个2的倍数。(要求:两位数。)

  ② 说出3个不是2的倍数的三位数。

  ③ 说出 15 ~ 35 以内的偶数。

  ④ 50以内的偶数有多少个?奇数有多少个?

  (二)5 的倍数的特征。

  1、教师先在黑板上画出两个集合圈,然后提出要求:你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法,找出 5 的倍数的特征?

  学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。

  教师:说一说5的倍数的特征?

  教师:请举几个多位数验证。

  教师:再说一说什么样的数是5的倍数。

  板书:个位上是0或者5的数,都是5的倍数。

  2、练习:

  ① 按从小到大的顺序,说出50以内5的倍数。

  ② (投影片)下面哪些数是5的倍数?

  240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。

  ③(投影片)从下面的数中挑出既是2的倍数,又是5的倍数的数。这些数有什么特点?

  12,25,40,80,275,320,694,720,886,3100,3125,3004。

  学生口答后教师板书:个位数字是 0 。

  ④ 教师随口说出数,请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数,或者同时是2和5的倍数,并说明判断的依据。

  三、巩固反馈:

  1 、在1~100的自然数中,2的倍数有( )个,5的倍数数有( )个。

  2 、比75小,比50大的奇数有( )。

  3 、个位是( )的数同时是2和5的倍数。

  4 、用 0 , 7 , 4 , 5 , 9 五个数字组成 2的倍数;5的倍数;同时是 2 和 5 的倍数的数。

  四、全课总结:

  这节课你学会了什么?有什么收获?

  教学反思:

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