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小学语文《动手做做看》教学设计

时间:2022-06-13 23:08:53

人教版小学语文《动手做做看》教学设计

人教版小学语文《动手做做看》教学设计

人教版小学语文《动手做做看》教学设计

  【教学目标】

  1、会读“朗、志”等10个生字,规范书写“另”等9个字。

  2、学生用不同语气分角色朗读课文,了解到伊琳娜勇于动手做做的可贵。

  3、学生认识到,只有亲自试试才能确定事情的真实性,树立遇事多动手的思想。

  【教学重点难点】

  1、指导识字、写字,在朗读中了解伊琳娜勇于动手做做的可贵。

  2、树立遇事动手的思想,认识到只有亲自试试,才能确定事情的真实性。

  【教学准备】

  1、生字卡片。

  2、制作简单课件。

  3、搜集类似的小故事。

  【教学过程】

  第一课时

  一、动画激趣

  大家喜欢听故事吗?今天老师给大家带来一个好听的故事,请听《小马过河》。(播放动画,听故事)

  听了这个故事,你有什么想说的吗?(指名说)

  是啊,小马亲自一试,才知道河水既不像老牛说得那样浅,也不像松鼠说得那样深。那么当你们遇到不能确定的事情时,有亲自试一试,动手做做看的习惯吗?

  这是一种科学的态度,是一个好习惯。课文就给我们讲述了一个有关动手做做看的故事。

  设计意图:以《小马过河》的故事导入,调动学生的学习兴趣,引发学生对故事内容的思考,让学生有了主动学习的热情,再去接触文本,一定会有更多的感触和发现。

  二、初读课文,自主识字

  我们先来读读这个有趣的故事吧。

  1、学生自由读课文。

  现在大家可以用自己喜欢的方式试试读读这篇课文,看看怎样才能把课文读得正确、通顺、流利。

  2、要想读好课文,先得解决这一只只“拦路虎”,看看谁是勇敢的武松?(出示字卡),指名认读生字,识记生字。

  3、在勇敢的武松面前,这一只只“拦路虎”都被打败了,让我们再一起来读一读,记一记(出示词卡认读)。

  4、请同学们再读读课文,读好一段就给自己画个“”,如果这一段没读好,就再读一遍,给自己画朵“”。

  5、和自己的同桌读读画“”的段落,看看能不能在小伙伴的帮助下,云开雾散,得一个“”。

  设计意图:从识字到读好课文,一步步落实,让学生经历初读的全过程。将生字比作一只只“拦路虎”,学生成了打败“拦路虎”的“武松”,让学生产生一种成就感,促使学生主动识字。学生是阅读的主人,让学生对自己的朗读作出评价,太阳是对自己的奖励,而云则是对自己的提醒,发挥合作学习的作用,在他人的帮助下,云开雾散,得一个太阳。有坡度的自我评价,让学生越读越想读,越读越好。

  三、整体朗读,以思促读

  刚才不少同学都得到了很多“”,现在,我就要来考考大家,谁来读读第6自然段,2~3名同学朗读。

  1、伊琳娜为什么生气?请同学们找到有关段落读一读。

  2、指名说,引导读好相关段落。

  3、是啊,小朋友这么相信朗志万,可他却骗了小朋友,确实让人生气,你能学学伊琳娜的语气读这句话吗?指导读好第6自然段。

  4、郎志万真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由。

  5、让我们一起来读读科学家郎志万的话。想一想,伊琳娜为什么又笑了(使学生懂得在生活和学习中要善于质疑,注重实践,不要迷信权威)。

  6、在伊琳娜百思不得其解的时候,是谁的建议提醒了她?

  ⑴读妈妈说的话,体会“光”在句子中的意思。

  ⑵反复读这个句子,用它随时提醒自己,不能光想不做。

  7、分角色读文,进一步体会文意(进一步体会这个事故带给我们的启示):

  ⑴在四人小组里练习分角色朗读。

  ⑵学生自主选择想扮演的角色,师生分角色朗读全文。

  设计意图:以“伊琳娜为什么生气”这一问题引导学生自主读书、主动探究,极大地激发了学生的好奇心,调动学生读书探究的积极性。在学生与文本充分对话的过程中,教师适时点拨,让学生逐步领悟课文带给我们的启示。

  四、尝试实验,启迪思维

  1、我们也来做一做这个有趣的实验吧!亲自去验证它的真实性。

  指名学生做实验,其他学生认真观察,说说自己观察到的现象。

  2、让我们都来做个有心人,用好自己的两件宝,用自己的劳动和智慧去发现、去创造吧!齐声朗读《人有两件宝》。

  设计意图:伊琳娜想到的,我们的学生也能想到,让学生做做这个有趣的实验,既验证了它的真实性,又让学生有了一次实践的机会,进一步认识到只有亲自试试,才能确定事情的真实性,养成动手做做看的好习惯。

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