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三年级语文《荷花》教学设计

时间:2022-06-06 05:46:53

人教版三年级语文《荷花》教学设计

人教版三年级语文《荷花》教学设计

人教版三年级语文《荷花》教学设计

  教学目标:

  1、学习本课生字,理解“莲蓬”“饱胀”“翩翩起舞”等词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学习课文第二自然段,朗读品悟荷花的美丽多姿,练习想象说话。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文,感受荷花的姿态美。

  教学难点:

  想象荷花的姿态练习说话。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、同学们,看过荷花吗?请你用一个词来形容自己看过的荷花。

  出示:千姿百态 亭亭玉立 婀娜多姿

  玉洁冰清 争奇斗艳 出水芙蓉

  指名读(出水芙蓉指的就是刚刚钻出水面,盛开的荷花,有一句诗是这样来赞美荷花的“清水出芙蓉,天然去雕饰”,他们认为,刚盛开的荷花是最美的) 齐读

  2、揭题:从古至今,荷花就是文人喜爱、描写的对象,人们常常把荷花当作美的化身,称它为花之君子。

  今天我们就来学习一篇描写荷花的美文(板书:荷花)。这篇文章是我国著名的作家、教育家叶圣陶先生写的。一起美美地把课题读一读

  二、初读课文

  1、这样美的课文,你们在课前已经读了几遍了?美的文章总让人百读不厌。这节课,我们就主要用读的方法来学习课文。

  2、指名学生读课文,相机学习生字

  (1)请刚才说读了(最多)遍的同学站起来。你说已经把文章读了#遍,那老师先把第一个读书的机会给你,你认为这篇文章哪一节写得最美?就请你读这一节。

  (2)请刚才只把课文读了#的同学站起来,老师请你读最有把握读好的一段。

  (3)还想请个同学来读读自己最喜欢的小节,注意,要跟他们选择的小节不一样。

  相机出示学习生字:

  第2节:挨挨挤挤 碧绿 莲蓬

  花骨朵儿 饱胀 破裂

  ①“挨挨挤挤”我们要特别注意“挨”的读音。跟我读。它还有个读音。

  ②“花骨朵儿 ”“骨”是第一声,跟我读卡片读词:花骨朵儿(注意儿化音)。“骨”字还是个很容易写错的字呢!用手指在桌上写一写,它的第三笔是什么?举起手,跟老师一起写这个字

  ③板画“莲蓬”看,这是什么?荷花的花瓣脱落,留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是,在荷花盛开时,它被花瓣包围着,看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。卡片读词:小莲蓬

  第3节:一大幅 了不起

  看起来简单,读好可不容易。(这幅画太小了!这幅画有我们教室墙壁那么大呢!)

  第4节:翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好梦 衣裳

  “翩翩起舞”“舞蹈”:都是跳舞的意思。但“翩翩起舞”有什么不一样呢?(轻快地跳,舞姿优美,比如芭蕾)(卡片读词:翩翩起舞)

  3、还想读吗?现在,就请大家自由地读课文,但是有要求:先把整篇文章读通读顺,然后,把自己觉得最美最喜欢的小节反复地多读几遍。直到老师喊停,听清楚了吗?

  三、学习第二小节

  1、看你们读得这么投入,老师相信,这篇美文已经深深地吸引了你们。老师呀,特别喜欢课文的第二小节。想听我来读一读吗?闭上眼,一边听,一边想象:你仿佛看到了什么?

  配乐范读

  2、交流,概括

  (1)荷叶碧绿、很多;

  (2)荷花姿态优美(千姿百态)

  ①“有的展开两三片,好像----”

  “有的完全盛开了,雪白雪白的,远远看去,就像——走近一看,雪白的花瓣包围着嫩黄色的小莲蓬,让你觉得——”

  “有的还是花骨朵—饱胀——好像——多么有趣可爱呀!”

  ②虽然书上只列举了荷花的三种姿态,但是,只有这三种吗?不——

  出示:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。

  ③用一句话来概括你所看到的白荷花(白荷花千姿百态。)

  3、是呀,这些白荷花姿态万千,从大圆盘之间冒出来,多么美丽、迷人呀!(出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。)老师觉得,这句话中的“冒”字最美、最妙,到底美在哪儿呢?你能说清楚吗?

  (1)说不清楚是正常的。没关系,请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)

  (2)自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。)

  长得这样充满活力、钻得这样使劲、冲得这样快,全都包含在一个“冒”字中。齐读这句话

  (3)大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。

  学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。”

  (4)多么可爱的白荷花呀!大家看,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。让我们一起用朗读来把这份美表现出来。

  4、小朋友们,现在你能把第2小节背诵出来了吗?

  看提示背诵:荷花已经开了不少了。荷叶————-白荷花在这些大圆盘之间——。有的才——---------有的花瓣儿————,露出——。有的还是————,看起来——。

  四、作业

  1、钢笔描红,抄写生字 2、有感情地朗读课文,背诵第2小节

  第二课时

  一、导入

  1、读题。同学们,今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的——

  2、激情再读。喜欢这荷花吗?带着喜爱之情再美美地读一读。

  3、引读。清早,我到公园去玩,一进门——就闻到一阵清香。我赶紧——往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。

  二、品读

  1、打开书,用心读一读,想一想,你看到了什么?

  2、指名交流。【板书:叶 花】

  3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】

  (1)自己读一读这句话,你觉得荷叶怎么样?从哪些词儿感受到的?

  (2)交流:

  A、大

  ① 指名说。(你是从哪儿读出来的?)挨挨挤挤。

  ② 你来读好这个词。评:哦,这真是一片挨着一片啊。

  ③ 再指名,评:哦,这是一片挤着一片哪。

  看到了,一片连着一片呢。

  啊,还一片叠着一片呢!

  ④ 可真多啊!一起读——

  ⑤ 指名读句子。

  ⑥ 这荷叶你不让我,我不让你,个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。

  B、绿

  ①你还觉得荷叶怎么样?

  ②指名说。(碧绿)是啊,绿得鲜艳,绿得发亮,多美呀!

  ③来,把你感受到的读出来。

  C、(大、圆)

  ①你还觉得荷叶怎么样?

  ②指名说。(又大又圆)用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。

  (3)这就像杨万里诗中所说的,真是——接天莲叶无穷碧。

  (4)碧绿的荷叶一张紧挨着一张,铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的活力呢?男子汉们,让我们一起读一读吧!(男生齐读)

  此时正值清晨,那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠,好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢?女生一起读读吧!(女生齐读)

  4、赏荷花

  A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  (1)引读:白荷花——。【出示句子】

  (2)冒出来是什么意思啊?

  (3)那么,这句话可以改成:“白荷花在这些大圆盘之间长出来”吗?自己对比着两句话多读几遍,细细体会一下。

  (4)指名说。想想,怎样地长才能叫冒?

  (使劲地长、不停地长、迫不及待地长)(随机指导朗读,评:看,这一朵白荷花冒出来啦。∕这一朵也冒出来啦。∕又一朵冒出来了。)

  (5)看哪,这一朵又一朵的白荷花,都——(争着冒出来了,争先恐后地冒出来了)

  (6)来,让我们读出它们竞相开放的盛况!(齐读)

  来,让我们读出它们蓬蓬勃勃的生机!(齐读)

  (7)想象: (提高声音)看哪,(课件展示荷花图片)这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。老师不禁想问,白荷花呀白荷花,你们冒出来是想干什么呀?

  我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。︳我冒出来是想深深地吸一口新鲜的空气。︳我冒出来是尽情地展示自己的美丽。︳我冒出来是在进行时装表演。

  (8)小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,还把荷花写得更美了,现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧!来,让我们一起读好这句话,读出荷花的美丽和活力来。

  B、有的——有的——有的——

  (1)引读三个有的。

  (2)再仔细看看,这些白荷花都有哪些姿态呀?

  (3)指名并板书。

  (有的——才展开两三片花瓣儿。)哦,这是——刚开的。【板书】

  (有的…全都展开了…)你能学着老师的样子概括地说一说吗?【全开的】【将开的】

  (4)这三种姿态的白荷花中,你最喜欢哪一种啊?就请你把那句话美美地读上几遍,边读边想象它的样子,好吗?(学生读书,教师巡视)

  (5)交流:

  a、有的才展开两三片花瓣儿。

  ①你喜欢哪一种姿态的荷花?(指名说)你来读一读。

  ②评:听出来了,一个“才”字读得特别好,让我们看到了刚展开花瓣的荷花那羞答答的样子。

  ③谁也想读一读?评:哦,现在开得不多,但即将展现它全部的美丽了。

  ④谁还想读?评:读得真好,你真的让我们看到了这样的一朵荷花!【出示图片】

  b、有的花瓣儿全都展开了,露出了嫩黄色的小莲蓬。

  ①你喜欢哪一种姿态的荷花呀?(指名说)好,请你读一读。

  ②哦,你这个啊词读得特别好,全都展开了,让我们看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊!(红显:全都)

  ③谁还想读?嫩黄色的小莲蓬,你把它读得更惹人喜爱了。

  ④谁再来读一读?听出来了,发现了小莲蓬,你还很惊喜呢!

  【出示图片】瞧,它们正绽开笑脸迎接我们呢!(齐读)

  c、有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

  ①指名说。

  ②老师也喜欢这一种,也想读一读,好吗?(师范读)

  你觉得老师读得怎么样?好,好在哪里?

  你来试一试?

  (饱胀:积蓄力量,准备开出最美丽的花朵;破裂:等不及要开放了!)

  ③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀!【出示图片】齐读。

  5、此时此刻,你一定有很多话想说吧,那就把你心中的千言万语都融入到有滋有味、满怀激情的朗读中吧,读出这千姿百态,生机勃勃的荷花!第一句我们大家一起读,下面三句我们分大组来读。(1、2、3和4)

  6、雪白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加美丽,更有活力了,来,我们一起把这白花、绿叶的美景读出来,让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

  7、小结背诵

  (1)引读。整个第二自然段,描绘了一池生机勃勃的荷花。先写了荷花——已经开了不少了。接着写荷叶——,再总写白荷花——,最后分别写了三种不同形态的荷花,它们有的——,有的——,有的——。

  (2)准备背诵。(点击)你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗?试着背一背。

  (3)背诵。【出示】(指名填空,全班齐读)

  三、略读

  1、引读:这么多的白荷花……也很美。

  2、真是美不胜收啊,难怪作者这样赞叹——如果把眼前……真了不起。

  3、多美的荷花,多美的画面啊,想想看,只有谁才能创造出来?

  4、(说不出,再引导:)这个问题可难了,再读读书,看看谁最会动脑筋能回答出来。

  5、的确,大自然它不用纸,不用笔,就给我们描绘出这么美丽的画卷,让我们感受到荷花那勃勃的生机,真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读一读,夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

  四、学习,感悟荷花的优美丰姿。

  1、师:这一池纯洁无瑕的白荷花让作者如痴如醉,他深深地沉醉其间,产生了美好的想象。请同学们轻轻地闭上眼睛,听老师读课文。(教师配乐朗读,学生用心倾听)

  2、请同学们用心读读,看看作者想象到了什么样的情景?

  3、你能用你的朗读展现这样美妙的情景吗?(指名读)

  评:读得多好啊,你看,翩翩起舞,随风飘动,【红显】你就是那朵随风起舞的荷花啊!

  谁再来读一读?

  评:哦,你读出了那一池翩翩起舞的荷花啊!它们动态的美,让人沉醉。

  风过了,静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的荷花,(指名)你来读一读?

  4、荷花,还有哪些小动物会过来,和你说了些什么呀?

  小青蛙蹦过来,告诉我昨晚做害虫的乐趣。(听出来了吗?他的这个蹦字用的很准确。)

  小蜜蜂飞过来,告诉我清晨的花蜜可真甜呀!(他们真是亲密的朋友)

  小鸟飞过来,告诉我这儿的景色真是太迷人了。(他们在亲切地交谈)

  5、是啊,作为池塘里的一朵荷花,不仅美丽,还有许多可爱的好朋友,可真幸福啊!读着读着,我们忽然觉得自己仿佛真的就是一朵荷花——(齐读)

  6、教师静静地听着,悄悄地读:“过了好一会儿……”。我们今天可是来看荷花的,怎么会自己变成了一朵荷花呢?(生交流)

  7、我们所以会有这些想象都是因为荷花太美了。

  原来,为了表现它的美,我们不仅可以直接写荷花、荷叶的样子、姿势,还可以加上自己的想像,索性把自己也变成了荷花,去表现荷花的美,去感受荷花的美,作者叶圣陶这种写法真高明!

  四、总结

  1、回顾板书,总结。

  2、让我们记住这一池亭亭玉立、生机勃勃的荷花,更记住叶圣陶爷爷那优美的语言文字和高明的写作手法。

  3、作业。

  A 小小播音员:看着图,把这篇课文有感情地背诵给爸爸妈妈听。

  B 小小创作家:看图,仿照第二自然段的写法,写一段话。

  板书:

  闻:香

  叶(多、绿、大、圆)

  12、荷花 看:

  花(刚开的、全开的、将开的)

  想:变

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